一年以前,珈珈剛滿四歲時,幼稚園小班剛上滿上學期,幼稚園老師經過半年的觀察,有天珈珈在學校廁所走路沒走穩跌了一大跤,臉上有半邊都瘀青了,我懷著忐忑的心情去找幼稚園老師,想跟孩子的老師討論關於珈珈的學習情況,剛好學校老師跟我很有默契地對看一眼後,告訴我:「媽媽!時候到了,可以帶她去找吳端文老師評估,珈珈的感統問題非常明顯,這孩子在學校問老師有甚麼方法可以讓她自己快一點。她自己有動力想學,就要給她機會幫助她。」
Read More›剛開始認識小迪時,小迪是位有著圓滾滾肚子、給人感覺懶洋洋,不喜歡動的小朋友,雖然小迪給人感覺是懶洋洋的,卻會時常出現不斷衝跑、撞東西的行為,或是不斷去東摸西摸,到處尋求一些觸覺的刺激。另外,由於重力不安全感的影響,小迪對於任何較高的、不穩定的平面都不敢走過去,在公園或遊樂場時,也錯失了許多玩樂的機會。這些狀況不但影響了小迪的能力發展,也影響了小迪與他人的互動能力。
Read More›「我喝到別人的口水了!細菌要讓我生病了!我要死掉了!我會死掉的!會死掉的!我不要死掉!媽媽我不要死掉!」
第一次看到小恩,我好心疼這個孩子,因為喝到別人的水瓶,而讓他困在情緒的繭裡,好掙扎,好痛苦。
當下,我努力地協助媽媽安撫孩子的情緒,看著他敲自己的頭、聽著他大哭大叫,整張小臉漲成紅色,豆大的眼淚不斷掉出他的眼眶。我了解這時除了不斷的幫孩子按摩、同理他的情緒外,根本無法跟他說上什麼話,因為困在情緒中的孩子,實在是聽不進我們任何一句話。就這樣過了5分鐘,孩子的情緒強度才從10慢慢降到5,再降到1,然後因為高強度情緒爆發後的耗損精力,孩子便開始放空失神。而這些狀況都是去年剛開始上課時的情形……
Read More›進步許多的小光,突然遇到了治療上的第二波大瓶頸。
或許因為警醒度、認知能力提升的關係,小光開始變得比較固執,原先願意做的鞦韆、大動作搬爬等感覺統合活動,會開始拒絕,偏好玩自己想玩的玩具,從事靜態活動。這時如果持續要求他,還會因為挫折的關係,跑去抱著爸爸掉眼淚。
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我是一名兒童職能治療師,在啟端工作已有三年多的時間,在這工作對我來說是一件很有意義而且珍貴的事,因為我可以透過自己的專業和創意,讓孩子在進步的同時,也逐漸快樂的成長。
我所接觸的孩子,大部分都正處於學齡前的「黃金早療時期」,這時候是大腦最具可塑性的時期,若有規律穩定的治療,同時家長也認真執行治療師所教導的居家方案,常常一個禮拜就可以看到初步的成效,長期下來,孩子彷彿脫胎換骨,你會訝異於他們進步的潛力,這也是我工作上最大的滿足和成就!
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因著媽媽全面性的教導,瑞奇在人際關係及解決問題的能力也有非常大的突破。
瑞奇在讀國小時的人緣便發展得不錯,班上有位同學曾經常常拒絕來學校上學,後來這位同學每天都打電話來學校確認瑞奇有來上學,他才願意來上學。老師更安排那位同學坐在他的旁邊,那位同學也因為跟瑞奇建立了友誼,因此缺席的狀況得到很大的改善。在這過程裡,瑞奇學會了許多與同儕的相處及關懷別人之道。
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